Introducción
En materia didáctica y curricular viene ganando fuerza el constructo la integración curricular que en el sentido como lo definen Illian & Molina(2011) es " la
Integración Curricular aspira a conseguir que los profesores no se
limiten a llevar a la práctica las propuestas de las editoriales, sino
que contextualicen realmente el currículo prescrito por la
administración e intervengan activamente en su diseño y organización" concepto con el cual nos identificamos fuertemente
Entonces entendemos que mediante el trabajo de intereses y temas que tocan ciencia , tecnología y sociedad se pueden abordar unidades didácticas desde diversas ópticas y disciplinas apelando de esta manera la integración curricular por tópicos y cuestiones que puedan tener relevancia y significados en la vida de los estudiantes de básica y media.
En relación al currículum hay que diferenciar el caso de las ciencias naturales donde hay importantes discusiones respecto a lo que significa una actividad en contexto. Por ende existen una cantidad de proyectos en todo el mundo que buscan contextualizar la química. Respecto a la malla curricular que estructura los diferentes currículos en los proyectos citados hay que anotar que han variado en relación a linea de tiempo bajo la hegemonía de ciertas políticas educativas. Como guía de profundización en el devenir de los distintos proyectos contextualizantes proponemos el articulo la consulta de la exhaustiva revisión hecha por Caamaño,2018.
En este sentido la integración curricular no supone nada nuevo en esta materia y ademas no tiene por que entrar en franca pugna con las disciplinas establecidas y consideradas básicas en la educación media y básica. Es màs este constructo en un fin en si mismo de las disciplinas para confrontar la complejidad de los problemas pedagógicos y didácticos modernos.
hay que resaltar a estas altura que la didáctica de las ciencias actualmente goza de una autonomía màs allá de teorías externas después de tener unos comienzos tormentosos(Aduriz & Izquierdo,2002)
Como ejemplos de tópicos generadores de aprendizajes en ciencias naturales y en química puntualmente que integran verdaderamente varias disciplinas proponemos algunos trabajos que no siendo los únicos son con los que mas hemos hecho contacto a nivel teórico y practico.
La periodicidad en la ciencia forense: una estrategia didáctica en ciencias naturales
El conocimiento de la tabla periódica de los elementos conocidos y las propiedades en general de los elementos es un activo muy valioso si se desea caracterizar elementos o lograr ciudadanos informados con capacidad de tomar decisiones informadas a nivel democrático en las principsles discusiones sociocientificas del marco temporal donde se espera que se desarrolle el futuro ciudadano y el estudiante del presente.
En concreto , el estudio de Sosa y Suzuri Hernandez, 2019 plantea epistemologicamente la cuestión ene studiantes y maestros de ciencias forenses de si es necesario y pertinente el estudio de la periodicidad en el desarrollo profesional de futuro investigador forense y para sorpresa no todas las veces el tema de la periodicidad es usada en el pensum y las asignaturas de química. Por ende, mediante una propuesta didáctica los investigadores se proponen mediante el uso de casos criminales por resolver hacer mas atractivo y contextualizado el estudio y el aprendizaje del tópico.
Estos problemas socio-cientificos pueden ser de diversa índole involucrar otro aspectos. No obstante podemos aprender del estudio Sosa y Suzuri Hernandez que también se puede hacer una intervención similar para lograr la motivación en estudiantes de media y básica tal y como lo demostraron Sebastinay y col., 2013 donde usaron el pretexto de un caso criminal por resolver para involucrar a los estudiantes de media en un aprendizaje con altos niveles de metacognicion.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Adúriz-Bravo, A., & Izquierdo, M. (2002). Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 1(3), 130-140.
Caamaño, A. (2018). Enseñar química en
contexto: un recorrido por los proyectos de química en contexto desde
la década de los 80 hasta la actualidad. Educación química, 29(1), 21-54.
Illán Romeu, N., & Molina Saorín, J. (2011). Integración curricular: respuesta al reto de educar en y desde la diversidad. Educar em Revista, (41), 17-40.
Sebastinay, A. P., Pizzato, M. C.,
Diehl, I. F., & Salgado, T. D. M. (2013). Aprendiendo a investigar
por medio de la ciencia forense e investigación criminal. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 480-490.
Sosa, A. M., & Suzuri Hernández, L. J. (2019). ¿ Necesita el científico forense comprender la periodicidad?. Educación química, 30(4), 115-124.
